—園道導(dǎo)讀—
別具一格的課程是幼兒潛移默化接受教育的一種途徑，好的課程承載著幼兒童年的生活方式，更展現(xiàn)出幼兒園教育內(nèi)涵的系統(tǒng)與完整。有價(jià)值的課程體系，幼兒在這種方式中發(fā)生著與教師、同伴的交往，發(fā)生著與環(huán)境中事物的相互作用，在這種生活方式中幼兒逐漸形成了獨(dú)特的人格結(jié)構(gòu)。
園道伙伴認(rèn)為：課程體系是一所幼兒園的核心產(chǎn)品，是教育文化的重要載體。課程體系的建設(shè)是幼兒園園長、教研團(tuán)隊(duì)、全體教職工長期的、持續(xù)的一項(xiàng)工作，并且是有挑戰(zhàn)、有難度的一項(xiàng)工作。園道伙伴作為幼兒園品牌文化建設(shè)者，課程研發(fā)是外行，我們的專業(yè)無法幫助大家建設(shè)完整的園本課程，但我們?nèi)浴岸纺憽睘橛變簣@搭建課程體系的圖景，是因?yàn)椤放菩枰n程支撐，教育目標(biāo)需要課程依托。
這一研究就是6年，園道伙伴無論是設(shè)計(jì)師、文化師都在深度研究各類優(yōu)秀的課程體系，踐行著“最懂幼教的品牌人”和“最懂品牌的幼教人”的承諾。
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園道對(duì)課程體系圖景的研究起源
2016年1月，園道的品牌建設(shè)能力在幼教界已經(jīng)小有名氣，深圳首家IB認(rèn)證園——金寶幼兒園，邀請(qǐng)園道團(tuán)隊(duì)前去做幼兒園的品牌定位。
2016年園道團(tuán)隊(duì)走進(jìn)深圳金寶園開啟品牌定位項(xiàng)目
賈老師回顧當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景時(shí)說：“走進(jìn)金寶園，我被墻上的課程體系導(dǎo)圖深深震撼，它完美地闡述了IB教育的核心”。
賈老師及團(tuán)隊(duì)被IB課程體系導(dǎo)圖深深吸引
IB課程認(rèn)為，孩子們未來生活在一個(gè)多元的世界，“地球村”越來越明顯，IB的核心就是讓孩子盡情的探究未知的世界。然而這種探究精神和意識(shí)需要一套獨(dú)特的教學(xué)方式所引領(lǐng)。
IB課程體系
如果沒有完善的課程體系作為支撐，這些目標(biāo)將成為墻上的標(biāo)語，無法成為真正的辦園目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，我們的品牌和文化就是騙人的。
2016年園道團(tuán)隊(duì)與IB督導(dǎo)園監(jiān)在金寶園見面
賈老師聆聽IB督導(dǎo)園監(jiān)講IB的核心，在現(xiàn)場(chǎng)為金寶園做出定位：世界，需要孩子去探究
在金寶項(xiàng)目上，賈老師在園道伙伴內(nèi)部發(fā)出了“動(dòng)員令”，所有文化師不能光研究文字的藝術(shù)，更要研究教育的內(nèi)涵，從此，《綱要》、《指南》成了園道伙伴每天的學(xué)習(xí)材料，瑞吉?dú)W、華德福、蒙特梭利、高瞻課程... ...成了園道高級(jí)咨詢師的考核科目。
2016年園道對(duì)中國學(xué)前教育課程體系規(guī)律的研究
也就是這一年，賈亞輝提出園道伙伴要成為“最懂幼教的品牌人”和“最懂品牌的幼教人”。
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幼兒園課程的結(jié)構(gòu)圖
2013年，上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室主編的《幼兒園課程圖景》。該書從課程實(shí)施方案基本要素人手，描述了幼兒園課程實(shí)施方案編制與完善的基本方略，并以大量的幼兒園“案例報(bào)告”，闡明了幼兒園課程規(guī)劃與實(shí)施的課程改革的哲學(xué)。在我國《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布之際，出版《幼兒園課程圖景(課程實(shí)施方案編制指南)》對(duì)高質(zhì)量的幼兒園課程規(guī)劃與實(shí)施起到了積極的指導(dǎo)與推進(jìn)作用。
園道伙伴是一家專注幼兒園文化建設(shè)的公司，我們沒有研發(fā)園本課程的能力，反過來說，我們也不能做這項(xiàng)工作，園道伙伴認(rèn)為，幼兒園的課程研發(fā)是園務(wù)工作的一部分，是需要在專家的引領(lǐng)下，幼兒園自行研發(fā)的內(nèi)容。
但是，《課程體系圖景》則不然，課程體系圖景又稱“課程體系導(dǎo)圖”，它是校園文化中的辦園宗旨、辦園目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)與課程內(nèi)容之間的橋梁。是說明我們目標(biāo)能夠落地的重要載體，也是幼兒園園本課程研發(fā)的“總框架圖”。
園道伙伴認(rèn)為，幼兒園課程體系導(dǎo)圖整體應(yīng)為“一體兩翼”結(jié)構(gòu)（當(dāng)然，也可以用別的圖形來設(shè)計(jì)）?！耙惑w”為幼兒園課程主體，“兩翼”為教育理念與課程理念。這個(gè)圖形充分說明了課程內(nèi)容與教育文化的關(guān)系，即教育理念和課程理念必須以課程內(nèi)容為主體，課程設(shè)計(jì)必須圍繞幼兒園整體的教育理念和課程理念為原則。
我們?cè)賮碚f說課程體系的結(jié)構(gòu)，園道認(rèn)為課程體系的搭建應(yīng)符合“金字塔”結(jié)構(gòu)。教育是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、系統(tǒng)的工程，我們國家有幼兒園的《指南》和《綱要》，有明確的幼兒教育五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)要求。因此，課程“金字塔”的底座應(yīng)圍繞“五大領(lǐng)域”的目標(biāo)設(shè)計(jì)課程，這稱之為“基礎(chǔ)課程”。
往上走，每家幼兒園要有明確的辦園定位和教育理念，比如有的幼兒園的辦園理念是“自然教育”，有的幼兒園的辦園理念是“探究”，那就需要在課程中展現(xiàn)出來，這一部分園道稱之為“定位課程”，是支撐定位為載體的差異化課程，是這所幼兒園與其他幼兒園的核心區(qū)別所在（后面案例中我們會(huì)重點(diǎn)分享這部分的內(nèi)容）
第三部分，就應(yīng)該是“特色課程”，在辦園中，特色課程往往是孩子自主選擇的“非必選”課程，也是幼兒園增收的主要來源，是個(gè)性化的課程，我們可以把這類課程放在這里。
金字塔的頂端就是我們的教育目標(biāo)了。這樣一個(gè)導(dǎo)圖，一眼就能清晰的看到教育目標(biāo)的形成過程，是基于金字塔的下方三大課程體系融合出來的目標(biāo)，這樣的目標(biāo)就是真目標(biāo)。
03
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園本課程研發(fā)要循序漸進(jìn)
園本課程生成的三種方式
1.獨(dú)立生成型：
根據(jù)幼兒園的教育理念和教育哲學(xué)，園所教研室通過——專家定框架、教研搭支架、老師搞實(shí)踐，通過長期不斷打磨，最終形成自己的園本課程，并申請(qǐng)成為獨(dú)特的教育體系。
難度系數(shù)：★★★★★
2.多元融合型：
學(xué)習(xí)并引入百家課程之精華，依據(jù)自己的教育哲學(xué)和辦園理念，將其匯編，用學(xué)期、月、周教學(xué)計(jì)劃將其串聯(lián)，最終打造成自己的教育體系。
難度系數(shù)：★★★
3.統(tǒng)籌特色型：
完整性引入國家、省編教材、以及國內(nèi)優(yōu)秀的、完整的、符合《綱 要》、《指南》、兒童心理學(xué)的創(chuàng)新型五大領(lǐng)域課程，將該課程作為幼兒園的基礎(chǔ)課程，根據(jù)老師的水平適度和逐漸增加當(dāng)?shù)?、園本特色性課程，形成自己的體系。
難度系數(shù)：★
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回到原點(diǎn)·說說怎么做
幼兒園課程體系圖景的建設(shè)建議
為自己的幼兒園搭建《課程體系圖景》，意義深遠(yuǎn)。它具有“說清”和“說動(dòng)”雙重價(jià)值。課程體系圖景可以說清楚我們的教育宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)，證明我們是“真教育”，我們的目標(biāo)不是“口號(hào)”。同時(shí)在家長和各級(jí)參觀中，站在課程體系圖景面前，是最容易說動(dòng)參觀者的重要利器，讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可、家長贊同。
但是，課程圖景好設(shè)計(jì)，課程研發(fā)卻難上加難，它不是一朝一夕可以完成的。分解來說，基礎(chǔ)課程好說，就是五大領(lǐng)域，拿來即用。特色課程也好說，市面上很多，買來加以培訓(xùn)就可以上手。最難的是中間的定位課程，它代表了我們幼兒園的定位和差異性，是我們幼兒園與周邊幼兒園的區(qū)別所在，是支撐整個(gè)校園文化建設(shè)的核心，是課程理念、教育理念的重要載體，最好是自主研發(fā)，或者是引進(jìn)符合我們辦園宗旨的、小眾化的課程，這一點(diǎn)，作為辦園者必須清晰認(rèn)識(shí)到它的重要性和難點(diǎn)。
下面，我們一起來看一所幼教集團(tuán)研發(fā)的“定位課程”，一起來感受它的價(jià)值，體會(huì)它的研發(fā)過程。
打開國際視野·守住中國靈魂
IC環(huán)球課程生成紀(jì)實(shí)
尼恩國際教育集團(tuán)成立于山城重慶，迄今已經(jīng)有十余家幼兒園，旗下?lián)碛型瘶贩?、尼恩國際、尼恩博頓三個(gè)品牌，分別經(jīng)營普惠園、高端園。尼恩品牌以“這是一所行走中的幼兒園”為辦園定位。
2017年，在園道的輔導(dǎo)下，對(duì)其品牌重新定位，在原有基礎(chǔ)上定位為——這是一所行走世界的幼兒園。并以“打開國際視野，守住中國靈魂”為品牌愿景，尼恩因此迎來了快速發(fā)展的黃金期。
2019年，尼恩教育集團(tuán)在園道伙伴的輔導(dǎo)下，成立了集團(tuán)教研室，全力研發(fā)“打開國際視野，守住中國靈魂”的定位課程，園道并將此課程取名為“IC課程”。
“I”是“International”國際一詞的簡稱，“C”是“China”中國一詞的簡稱。IC的核心就是“打開國際視野，守住中國靈魂”，簡單明了，一語道破，并且感覺和全球著名的IB課程像“兄弟倆”一樣，哈哈。
課程的形式以“月主題”的方式展開，經(jīng)過為期3年的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，IC課程研發(fā)出3年共計(jì)30個(gè)月主題，每月一個(gè)主題，月月不同，30個(gè)主題，其中15個(gè)是中國文化，15個(gè)是世界多元，兩者兼顧，相得益彰。
這種方式，解決了教育內(nèi)容的同時(shí)，也為環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了線索和依據(jù)，每月不同的主題環(huán)創(chuàng)，總能給孩子和家長新鮮感，月月不同，月月精彩，對(duì)幼兒園的招生工作也起到了決定性作用。
確定了月主題的教學(xué)形式，如何開展教學(xué)呢？IC教研團(tuán)隊(duì)通過研究，老師們還是喜歡“課”的教學(xué)形式，這樣大家好操作。IC課程認(rèn)為：孩子生活的二十年后的世界是多元的，我們希望孩子在將來走向世界的任何角落都沒有陌生感，能夠自信地以主人翁的角度面對(duì)一切，《探究世界十六國》課程以每月一個(gè)國家主題為主導(dǎo)，通過”環(huán)球美術(shù)“、”雙語廚房“、”環(huán)球餐會(huì)“、”環(huán)球劇場(chǎng)“、”行走活動(dòng)“ 五門課程，三年探究十六個(gè)國家的多元文化，培育適應(yīng)未來的世界小公民！
IC環(huán)球課程注重教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也為園所提供了豐富多彩的活動(dòng)形式，IC的行走課堂更是豐富多彩。
IC環(huán)球課程的成功研發(fā)，在尼恩教育集團(tuán)內(nèi)部起到關(guān)鍵作用。2019年，尼恩旗下的高端幼兒園——尼恩博頓幼稚園開園，在品牌和教育體系發(fā)布會(huì)上，總園長徐楠和品牌顧問賈亞輝共同為現(xiàn)場(chǎng)的120組家庭介紹了IC課程的教育理念和教育方法，贏得了家長的高度贊揚(yáng)，發(fā)布會(huì)當(dāng)天，120組家庭報(bào)名110組，再次刷新了幼兒園招生記錄。
截止目前，IC環(huán)球課程已經(jīng)在全國輸出超50家幼兒園，成為各地高品質(zhì)幼兒園的顯著代表，引領(lǐng)地方，成為名園。
為了讓更多的園所輕松駕馭IC課程，集團(tuán)教研室把IC課程相關(guān)的教學(xué)材料、教學(xué)視頻、教案教參等全部進(jìn)行了系統(tǒng)研發(fā)，并配以總部跟崗、總部培訓(xùn)、入園督導(dǎo)等服務(wù)，方便課程的落地實(shí)施。
接下來，為大家呈現(xiàn)部分IC課程使用園所的實(shí)況照片~~
肇慶觀睿幼兒園環(huán)球劇場(chǎng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)照片
雙語廚房照片
該課程現(xiàn)由園道伙伴咨詢公司負(fù)責(zé)全國輸出，為保障IC課程在使用園定位課程中的獨(dú)特性，以區(qū)（縣）為單位，每個(gè)區(qū)（縣）只授權(quán)使用一家。
詳情可咨詢13363877709，YOYO老師。
