—園道導(dǎo)讀—
2016年，中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所提出，要建設(shè)“新樣態(tài)學(xué)校”。何謂“新樣態(tài)學(xué)校”？新樣態(tài)學(xué)校是一個(gè)高概念，旨在突破以往的學(xué)校發(fā)展方式，強(qiáng)調(diào)立足本土文化和自身基礎(chǔ)，走內(nèi)生式發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校要有學(xué)校的樣，一所學(xué)校一個(gè)樣，各個(gè)學(xué)校不一樣”的教育生態(tài)。
本文轉(zhuǎn)載《中國(guó)新樣態(tài)學(xué)校探索叢書》中案例，也是園道伙伴倡議建設(shè)校園文化的參考案例，旨在幫助大家清晰認(rèn)識(shí)——學(xué)校（幼兒園）與課程、與校園文化有直接的緊密關(guān)系。
讓兒童像鮮花般綻放
——“七色花”課程的建構(gòu)與實(shí)施
張新茜 李俊花 張婧靚
學(xué)校簡(jiǎn)介
山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是中國(guó)百所名校之一，始建于1947年，1985年被命名為“實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，是山西省教委首批命名的“示范小學(xué)”?，F(xiàn)一校兩址共有教學(xué)班65個(gè)，學(xué)生4500余名，教職工169人。2016年新建的五洲觀瀾校區(qū)，是市區(qū)唯一可日托、周托、食宿一體化的全日制公立學(xué)校。
學(xué)校以讀書活動(dòng)和藝術(shù)教育為特色，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，積極開展素質(zhì)教育，取得了顯著成效。學(xué)校的藝術(shù)教有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是山西省首批命名的藝術(shù)特色學(xué)校。
一、學(xué)校文化頂層設(shè)計(jì)
（一）辦學(xué)理念：讓兒童像鮮花般綻放
法國(guó)著名思想家、教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，他們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛?！眱和纳L(zhǎng)是有規(guī)律的，這個(gè)規(guī)律和年齡特征有關(guān)，和個(gè)性發(fā)展有關(guān)。什么樣的年齡就應(yīng)該接受什么樣的教育，經(jīng)歷相應(yīng)的成長(zhǎng)；每個(gè)兒童都有自己的特殊氣質(zhì)，這種氣質(zhì)決定了他的能力和性格，兒童的這種特殊性理應(yīng)受到尊重和保護(hù)，讓他們不受傳統(tǒng)束縛，率性地自然發(fā)展，成長(zhǎng)為一個(gè)具有自身價(jià)值的體腦發(fā)達(dá)、身心健康的獨(dú)立個(gè)體。
“讓兒童像鮮花般綻放”理念的提出就是遵循兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重兒童的個(gè)性發(fā)展。我們知道，花開有期，只是時(shí)令不同；花語(yǔ)美好，只是品種不同。兒童如花，每一朵花開都有存在的價(jià)值和意義，每一個(gè)生命都值得珍重和呵護(hù)，只要我們細(xì)心呵護(hù)、靜心等待，每朵花最終都會(huì)在自己的季節(jié)里綻放，都會(huì)散發(fā)迷人的芳香。
一座百花園里競(jìng)相開放的每一朵鮮花，都經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的洗禮、陽(yáng)光的沐浴，都從黝黑的泥土里汲取了豐富的養(yǎng)分，然后才能在某一個(gè)時(shí)刻美好地綻放。孩子也是一樣，在他們小學(xué)六年的成長(zhǎng)過(guò)程中，順應(yīng)孩子的“天性”，用多彩的課程、豐富的體驗(yàn)去滋養(yǎng)，用探索與合作去澆灌，用個(gè)性的歷練和獨(dú)特的養(yǎng)分去培植，就一定能夠打開教育這扇窗，讓陽(yáng)光雨露播撒進(jìn)來(lái)，為孩子建構(gòu)一個(gè)自然、和諧、可持續(xù)發(fā)展的最適宜成長(zhǎng)的生態(tài)教育體系。
我校的校微是一朵綻放的鮮花，寓意我們培養(yǎng)的孩子朝氣蓬勃、如花綻放。多彩的花瓣體現(xiàn)了“我們各不同、我們都很棒”的多元多維發(fā)展理念；花蕊部分像一輪初升的太陽(yáng)，光芒四射、充滿希望，中心兩個(gè)振臂飛翔的人，寓意社會(huì)、家庭、學(xué)校攜手育人，也體現(xiàn)了我校帶領(lǐng)幾個(gè)校區(qū)共同發(fā)展的集團(tuán)化辦學(xué)理念；?；盏南路绞且粭l綠色的河流，寓意我校地處中華文明的發(fā)祥地——黃河金三角地區(qū)，擔(dān)負(fù)著傳承中華悠久文化的使命，也表現(xiàn)了我?！皟和?chǎng)、鹽湖特質(zhì)、全球視野”的發(fā)展愿景。
圖1 學(xué)校校微
我們的校歌《感謝有你》，貫穿了“讓兒童像鮮花般綻放”的思想，展現(xiàn)了兒童快樂(lè)的校園生活，傳遞給孩子們擁抱七彩夢(mèng)想的蓬勃向上的力量。
吉祥物“花寶”，以童話故事中的“七色花”為創(chuàng)作原型，運(yùn)用卡通的表現(xiàn)手法，顯現(xiàn)出活潑可愛、陽(yáng)光智慧、吉祥歡樂(lè)的藝術(shù)魅力。
（二）育人目標(biāo)：培養(yǎng)“花樣少年”
兒童是姹紫嫣紅的鮮花，學(xué)校是五彩繽紛的花園。我們希望通過(guò)六年的校園生活，通過(guò)“七色花”課程的浸潤(rùn)，把孩子們塑造成一位位鮮活亮麗的端品行、樂(lè)學(xué)習(xí)、善思考、健身心、懂審美、勇實(shí)踐的“花樣少年”。他們陽(yáng)光智慧，擁有美好的德行和豐富的知識(shí)；他們活潑優(yōu)雅，擁有健康的體魄和雅致的審美；他們和諧爛漫，會(huì)合作、能溝通，能夠自信地展示自我、勇敢地奔向未來(lái)。
（三）校訓(xùn)：花樣童年，恒久人生
蘇霍姆林斯基說(shuō)；“如果善良的情感沒(méi)有在童年構(gòu)成，那么無(wú)論什么時(shí)候你也培養(yǎng)不出這種感情來(lái)。”人在童年時(shí)的收獲和成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，人的童年生活幸福與否，直接影響到漫長(zhǎng)的一生。我們希塑給予兒童如花一般爛漫和芳香的童年生活，為他們擁有幸福美好的恒久人生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課程體系建構(gòu)與實(shí)施
童話大師安徒生筆下的“七色花”，是一朵美麗又神奇的花，寓意著人們對(duì)美好未來(lái)的向往。作為我校?；?qǐng)D案的“七色花”，不僅傳達(dá)了我們的辦學(xué)理念，也蘊(yùn)含了我們的課程體系。“七色花”課程體系以培養(yǎng)“花樣少年”為宗旨，按照“花品”“花智”“花慧”“花健”“花美”“花行”六大領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生“端品行”“樂(lè)學(xué)習(xí)”“善思考”“健身心”“懂審美”“勇實(shí)踐”六大素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)適性發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
圖2 “七色花”課程體系圖
課程體系緊扣“讓兒童像鮮花般綻放”這一辦學(xué)理念，以基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、選擇性課程、綜合性課程四個(gè)維度為縱軸，以六大領(lǐng)域?yàn)闄M軸，形成橫向銜接、縱向配合的“四重”特色課程體系。
（一）基礎(chǔ)性課程重整合
基礎(chǔ)性課程是每位學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的國(guó)家課程，在開齊開全所有課程的同時(shí)，我們重在聯(lián)系實(shí)際，嘗試對(duì)各學(xué)科的教材內(nèi)容通過(guò)補(bǔ)充、刪減、拓展、重組，大膽進(jìn)行跨學(xué)科、跨年級(jí)整合，收獲了較好的效果。比如：我們利用南校區(qū)緊鄰鹽湖的優(yōu)勢(shì)，把一到六年級(jí)所有與鹽有關(guān)的86課時(shí)內(nèi)容，整合成“鹽文化”大課程，學(xué)鹽史、尋鹽理、養(yǎng)鹽品、頌鹽文，既融會(huì)貫通了“鹽文化”，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。再比如：利用北校區(qū)毗鄰天逸公園的特點(diǎn)，我們把一到六年級(jí)所有與花有關(guān)的88課時(shí)內(nèi)容，整合成“花兒”大課程，讓孩子們走進(jìn)花園，賞花美、詠花詩(shī)、辨花種、探花源，既全面了解了花知識(shí)，又能感受和體驗(yàn)萬(wàn)紫千紅、多姿多彩的童年帶給他們的幸福和快樂(lè)?！胞}文化”課程和“花兒”課程，是獨(dú)屬我校的特色課程，是我校教師群體智慧的結(jié)晶，是新樣態(tài)落地我校的豐碩果實(shí)。其高度獨(dú)特的人文性、地域性和可持續(xù)性，可以保證給我校的每一位學(xué)生打上堅(jiān)實(shí)的實(shí)小L0G0。
圖3 “七色花”課程體系結(jié)構(gòu)
（二）拓展性課程重覆蓋
拓展性課程是基礎(chǔ)性課程的延伸，我們重在做到每個(gè)學(xué)科和每個(gè)年級(jí)的全覆蓋。道德與法治開發(fā)了始業(yè)課程、節(jié)日課程、禮儀課程、畢業(yè)課程、國(guó)旗課程、“七色花”廣播課程；數(shù)學(xué)開發(fā)了神奇的七巧板課程、速算技能課程；科學(xué)開發(fā)了玩中學(xué)科學(xué)課程、力翰科學(xué)課程；體育與健康開發(fā)了籃球和陽(yáng)光六操課程；美術(shù)開發(fā)了巧巧手課程、心生叢花課程；音樂(lè)開發(fā)了節(jié)奏與表演課程、民族風(fēng)情課程；綜合實(shí)踐開發(fā)了田園課程、社區(qū)課程、餐廳課程、公園課程；語(yǔ)文開發(fā)了高效閱讀、主題探究、河?xùn)|“三名”課程；英語(yǔ)開發(fā)了口語(yǔ)訓(xùn)練課程等。以上這些課程，從一年級(jí)到六年級(jí)都有相應(yīng)的子課程。例如：從道德與法治拓展出的節(jié)日課程，橫跨語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科，縱貫六個(gè)年級(jí)，分設(shè)子課程一—一年級(jí)的春節(jié)（元宵）課程、二年級(jí)的清明課程、三年級(jí)的端午課程、四年級(jí)的中秋課程、五年級(jí)的國(guó)慶課程和六年級(jí)的重陽(yáng)課程，形成完整的縱橫交織、跨學(xué)科、跨年級(jí)的課程群，讓每位學(xué)生每時(shí)每刻都能受益成長(zhǎng)。另外，我們已將目前開展的部分拓展性課程編印成教材。針對(duì)“未來(lái)創(chuàng)客節(jié)”，我們編印了《玩中學(xué)科學(xué)》教材一、二、三冊(cè)；針對(duì)“詩(shī)意雙語(yǔ)節(jié)”，我們編寫編印了《韻律識(shí)字》《成語(yǔ)接龍》《笠翁對(duì)韻》《弟子規(guī)》《毛澤東詩(shī)詞》《詩(shī)的行板》高效閱讀教材六冊(cè)；針對(duì)“快樂(lè)旅游節(jié)”，我們編印了河?xùn)|《名吃》《名人》《名勝》“三名”課程三冊(cè)。這些教材為各類課程的有效開展提供了有力保障。
圖4 校本教材
拓展性課程實(shí)施案例如下：
1、因地制宜的“公園”課程
為了在真實(shí)的環(huán)境中讓學(xué)生借助多種資源開展探究活動(dòng)，并能在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。我們依托緊臨天逸公園的優(yōu)勢(shì)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，開發(fā)出了具有我校特色的獨(dú)一無(wú)二的“公園”課程。我們從“我是誰(shuí)？”“我從哪里來(lái)？”“我要到哪里去？”“如何去？”對(duì)“公園”課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行了認(rèn)識(shí)與定位，分年級(jí)開發(fā)了不同的子課程：一年級(jí)是研究葉子的《綠色脈動(dòng)》，二年級(jí)是研究山楂的《醉美紅山果》，三年級(jí)是研究不同花朵的《蜂采群芳》，四年級(jí)是研究爬山虎的《向上的力量》，五年級(jí)是研究花生的《小花生，大智慧》，六年級(jí)是研究橋的《橋文化》，按照確立項(xiàng)目、制定方案、探究活動(dòng)、階段成果交流、深度探究和成果展示的六個(gè)步驟進(jìn)行有序研究。“公園”課程讓學(xué)生在參觀、訪談、調(diào)研中，成為學(xué)習(xí)的中心，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、研究者、解決者。
圖5 年級(jí)拓展性課程一覽表
2、播植家國(guó)情懷的節(jié)日課程群
傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息的傳承力量，無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，中國(guó)根都是我們孩子成長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)。從“道德與法治”拓展出的節(jié)日課程，將家國(guó)情懷播種到孩子的心靈。節(jié)日課程橫跨語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科，縱向串聯(lián)六個(gè)年級(jí)，分設(shè)不同的節(jié)日子課程：一年級(jí)的春節(jié)（元宵）課程、二年級(jí)的清明節(jié)課程、三年級(jí)的端午節(jié)課程、四年級(jí)的中秋節(jié)課程、五年級(jí)的國(guó)慶課程和六年級(jí)的重陽(yáng)節(jié)課程，形成完整的縱橫結(jié)構(gòu)的課程群。六年中，每個(gè)孩子都能在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中幸福成長(zhǎng)。
目前，我們已經(jīng)成功開展了端午節(jié)課程、中秋節(jié)課程、國(guó)慶節(jié)課程，節(jié)日課程通過(guò)完整的縱橫課程網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)文化引領(lǐng)、主題體驗(yàn)、社會(huì)探究、德育滲透等途徑，培養(yǎng)了孩子們的愛國(guó)愛家、謙恭禮讓、民族自豪等公民素養(yǎng)。
（三）選擇性課程重特需
選擇性課程是根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好自主選擇的課程，重在充分挖掘教育資源，滿足學(xué)生發(fā)展需求。為此，我們開設(shè)了22類社團(tuán)，涵蓋了體育、藝術(shù)、科技、綜合實(shí)踐等課程。選擇性課程以走班形式開展，時(shí)間定于周二、周三下午的3：50一5：20，做到課程、計(jì)劃、人員、時(shí)間四落實(shí)，充分滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，有力地促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。
（四）綜合性課程重素養(yǎng)
我們開發(fā)的六門綜合性課程重在全方位錘煉學(xué)生的六大素養(yǎng)：一是開放所有時(shí)空，體現(xiàn)全程育人。從年初到年終，一、二月份舉辦“美德少年節(jié)”，三、四月份舉辦“詩(shī)意雙語(yǔ)節(jié)”，五、六月份有“精彩藝術(shù)節(jié)”，七、八月份有“快樂(lè)旅游節(jié)”，九、十月份有“體育嘉年華”，十一、十二月有“未來(lái)創(chuàng)客節(jié)”。二是扎根基礎(chǔ)性課程，都是由基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、選擇性課程生長(zhǎng)出來(lái)的。例如精彩藝術(shù)節(jié)，涵蓋了基礎(chǔ)性課程（音樂(lè)、體育、美術(shù)、語(yǔ)文），拓展性課程（表演與節(jié)奏、巧巧手、籃球課程、高效閱讀），以及選擇性課程（合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、河?xùn)|吟誦、樂(lè)器、攝影、播音主持等），六大綜合性課程完整地涵蓋了六大課程領(lǐng)域并互相滲透，逐步提升。三是都緊緊圍繞相對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)，比如“未來(lái)創(chuàng)客節(jié)”對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)——“善思考”，“精彩藝術(shù)節(jié)”對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)“懂審美”。
圖7 綜合性課程展示
三、“花樣少年”評(píng)價(jià)體系
圍繞“讓兒童像鮮花般綻放”的辦學(xué)理念，根據(jù)“七色花”課程體系的目標(biāo)與內(nèi)容，制定出我校多元、開放、整體的“花樣少年”評(píng)價(jià)體系?！盎由倌辍痹u(píng)價(jià)體系將我校學(xué)生應(yīng)具備的六大核心素養(yǎng)：端品行、樂(lè)學(xué)習(xí)、善思考、健身心、懂審美、勇實(shí)踐，具化為：“美德花寶”“悅讀花寶”“探究花寶”“健康花寶”“藝術(shù)花寶”“踐行花寶”。采用的評(píng)價(jià)方法有資料袋評(píng)價(jià)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、調(diào)研評(píng)價(jià)、觀察記錄、作品展示、匯報(bào)表演等。在六大領(lǐng)域內(nèi)，各類評(píng)價(jià)靈活運(yùn)用、有所側(cè)重，有時(shí)是個(gè)別使用，有時(shí)是綜合運(yùn)用。例如：“美德花寶”的評(píng)價(jià)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，量化評(píng)價(jià)為輔，主要采用觀察記錄評(píng)價(jià)（表格）、描述性評(píng)價(jià)（評(píng)語(yǔ)）、作品評(píng)價(jià)（作品展）、多主體評(píng)價(jià)（包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)）。
評(píng)價(jià)不僅關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)谠u(píng)價(jià)中發(fā)展、在發(fā)展中提升，實(shí)現(xiàn)整體育人、全程育人，讓各有特色的“花樣少年”都能健康、自信地成長(zhǎng)！
四、制定相關(guān)配套措施
校園文化理念的落實(shí)，不僅需要有課程體系的支撐，還需要有諸多配套措施的保障。為此，我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，采取了四項(xiàng)措施予以保障。
（一）制度保障
“七色花”課程體系有豐富的課程門類，那么如此豐富的課程要怎么落地呢？我們做到制度保障的三落地。一是時(shí)間保證。拓展性課程是由地校課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)和基礎(chǔ)性課程每節(jié)課節(jié)省的5分鐘左右時(shí)間來(lái)協(xié)調(diào)開展。二是人員保證。從哪一個(gè)學(xué)科拓展出的課程由哪個(gè)學(xué)科教師去上，并且對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。三是效果保證。課程實(shí)施都要做到有計(jì)劃、有備課、有總結(jié)、有展演，讓每一個(gè)課程都能夠?qū)崒?shí)在在開展和持續(xù)。
（二）家長(zhǎng)保障
家校共育是孩子成長(zhǎng)的有力保障，我校建立了“1234+”家校共育體系?！?234+”體系是指：一個(gè)機(jī)構(gòu)——家長(zhǎng)委員會(huì)；兩個(gè)平臺(tái)——南北校區(qū)的微信公眾平臺(tái)；三項(xiàng)基本功——非暴力溝通、閱讀、書寫；四大常見崗位——愛心護(hù)衛(wèi)、家長(zhǎng)課堂、聽評(píng)共同體、家長(zhǎng)義工。
“1234+”家校共育體系從機(jī)構(gòu)建設(shè)到平臺(tái)宣傳，從主要職責(zé)到崗位設(shè)置，實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)課堂和活動(dòng)，在原生家庭和學(xué)校助力兩方面形成教育的最大合力，讓“花樣少年”處處綻放。
另外，還有教師保障、環(huán)境保障等。
新樣態(tài)，為我們提供了一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)希望和無(wú)限的可能性，我們要付出所有的智慧和精力，讓兒童在實(shí)小的百花園中能夠快樂(lè)綻放、精彩綻放！
專家點(diǎn)評(píng)：
實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉持“讓兒童像鮮花般綻放”的辦學(xué)理念，通過(guò)“七色花”課程，從“花品”“花智”“花慧”“花健”“花美”“花行”六個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)“花樣少年”并成就其終身的健康發(fā)展為辦學(xué)追求。學(xué)校文化與課程的整合性設(shè)計(jì)，既傳承學(xué)校以閱讀和藝術(shù)教育為特色的辦學(xué)傳統(tǒng)，將之融于“花慧”和“花美”素養(yǎng)中，又立足于學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀和未來(lái)追求，拓展出引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的“花智”和“花行”素養(yǎng)，形成了辦學(xué)理念有理有形、課程體系有條有塊、六類素養(yǎng)有分有合的綜合性特色新樣態(tài)體系。
（楊海燕）
